思   维   导   图    

以前听说过“思维导图”，认为是高新技术。由着他们去弄吧。

这次，因为我说“教育......很多问题......社会现实如此，我会跟孩子一起，面对。当然，这个面对，不是对抗性的”。那么，咱就先来补补课，学习一下，什么是思维导图。

本来只是学习，结果，没想到，很多东西，还是假，还是没有人求真务实、实事求是，所以，我还是有些失望，并在下面表达我理解的事实。我不想对抗，我也确实不对抗，我和他，会因顺，会“在体制中，做自己的事”。

一、定义：

（搜索来的）思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

经过补课，以及分析对比，个人理解，思维导图，是一种思维活动的路线图，所以，是要能体现思维活动的，是有路线导向性的。非此，不能称为思维导图。而且，这种思维，是发散性的，无拘无束的，可控性很差的。

二、错误示例，以及大括号图

搜索了思维导图的定义，当然，更搜索了很多图样。所以，即使不理解什么是思维导图，只要看看它的长相，也应该大概知道怎么回事以及怎样做了。结果，发现，大部分所谓的思维导图，都是假的。或者说，大部分的图，都做成了知识点的分类图罗列出来，没有任何的思维活动。也就是说，大部分人，做的不是思维导图。搜索的图展示一些如下：

对这些图，我看着看着，就忽然想起我们学习工作中常用的大括号图，除了形状有点变形，方法和作用是一样的啊。这个大括号图变形得到的思维导图，如果你把中间的标题扯动到边上，各个分支从上到下依次列好，那就变形回大括号图了，完全一样。搜索的大括号图展示一些如下：

搜索的时候，还发现了这行字，截屏一下。也可以一定程度的说明问题。

某种意义上说，也不怪大家做假图。因为，任务、作业本身就不是可以发散思维的东西，只能是做知识的分类罗列，那必然就是大括号图。

没关系，那就大括号图吧。只要是能跟着老师的教学一起走就行。未来，我有把握。

顺便，搜到的两个大图，展示一下。

这是用来说明旁支问题的：虽然是大括号图，但是，驾驭这么大的图，需要非常的知识储备和清晰的头脑思维能力，甚至包括纸面排版的能力。应该说，学生们不会面对这么大的课题，所以用所学的知识练手，也行。只是，必须知道，每个孩子是不一样的，能力和特长千差万别，我不会再追求因材施教，但是我还是呼吁：尽量地尊重每个人的不同，尊重他们的个体差异，不要过度用力对他们。

在此，建议大人们都去看一部电影《地球上的星星》。希望，我们能够更多的宽容，更多的接纳。尊重未知。

三、正确的示例

最合适的，是人家的原图，下面这个思维导图，与定义是契合的。

再来一张，下面这张也好。搜了好久，才这么一张。呵呵。

再看一下，思维导图的发明人。

其实，很多类似的情况都是，一个天才，发明了一个东西，然后我们大家来学习运用，，，比如微积分，我学得不怎么样，而且早就忘光了。那根本不是我能驾驭的东西。我认为，没学好乃至忘光那些天才们把玩的东东，对我们普通人成为一个爱国守法敬业的公民，没啥影响。

四、思维导图的适用性

 网络复制如下：

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部（呵呵）将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业（呵呵）也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。

自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界（特别是企业培训领域）用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。

所以，思维导图，对于记忆的作用，主要是说对于长久牢固记忆的作用，更，对不同的人的适用性问题，我都怀疑。

我自己上学的时候，我记得被要求“在理解的基础上记忆”，我觉得那个要求也合理。

时代是进步的。

五、思维导图试做——磨蹭问题

光说不练假把式，咱自己也做一个。内容仅供参考。我做的思维导图样式，自己认为是比较正宗的。

思维导图，我是玩玩而已。并且，我在图的最下面也写了一句：根据思维导图的定义和图样来看，可以看出，思维导图是活着的，是没有尽头的。这个东西，用来做教学，可能是不太方便的。用来做什么比较合适，我不去想，若有人能擅长，那可能是很牛的人了，那也不是我的目标。

至于学生们，学习，应用，也无所谓。学生们觉得思维导图（或者叫大括号图也无所谓），它能有用，甚至像是高级工人一把改锥能兼顾了榔头、扳手、钳子等多个工具的功用，把它用得出神入化，那也是好事了。

周末愉快。

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