李稻葵是哈佛大学经济学博士，清华大学经济管理学院教授
李教授在哈佛读了7年书，也曾辅导过很多哈佛本科生，近距离接触过这些美国学生，他发现：我们中国学生发言不够大胆，很怕自己问出“低级问题”；而哈佛的学生总是自命不凡，不懂就问，想说就说；敢问、敢说、会“忽悠” ，他觉得，可能这就是美国精英教育最具代表性的一种风格 …

1990年，在经济系的本科毕业生撰写论文时，我负责为他们解决计量经济学技巧和电脑技术问题。那时，普通的学生平日里都是随便套个T恤牛仔裤，而其中有个犹太女孩总穿着价格高昂的外套，背着名牌包，化了精致的妆容。此外，她给我留下的印象是“她什么都不懂”。
那个犹太女孩对基础学科几乎一无所知。但她特别敢提问，完全没有怕被人鄙视的感觉。更“无厘头”的是，她还敢于向别人提要求——当时的计算机数据都存储在脸盆那么大的磁盘里，厚重的磁盘需要搁在磁盘机上操作，可她经常不动手，都是我们为她“卖力”。
每当看到实验室里散落着一堆磁盘，旁边搁着一个手袋，我们就知道“大小姐”来了……后来随着人事变迁，我也就慢慢淡忘了她。

那么，那个犹太女孩后来怎么样了呢？四五年前的一天，我突然在电视上看到她正在演讲——而她的身份是Facebook的首席运营官雪莉·桑德伯格！

雪莉·桑德伯格，十亿级女富豪，被美国媒体誉为“硅谷最有影响力的女人”

在我们的传统教育里，学生从小就被要求谨言慎行，问了“低级问题”就会感觉羞愧。而典型的美式教育却注重培养领导型人才——领导者并不一定需要高深的专业背景，重要的是不懂就要敢于发问，敢于在众人面前表达观点，动员团队里的各色人等认同自己，鼓舞大家努力前行。

“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦，他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而，他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来，他们太习惯于复述别人的观点，却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。”

我问过许多中国学生为什么觉得写作难。他们的回答如出一辙——“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西，老师也没教过该如何写学术的文章。”
从学生们交上来的论文来看，他们确实需要提高写学术性论文的能力，好多学生要么无法明确提出自己的观点，要么不知道如何佐证自己的看法。看来，我们有必要反思一下如何在大学阶段继续提高学生的写作能力、特别是写学术性论文的能力。

一位纽约大学的教说，“中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。”

为什么提出问题、分析问题的能力对我们如此重要？这是因为提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。
提出问题的过程，让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。也就说，简单的记录和抄写只能是肤浅的理解，而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。

亚利桑那大学的Levin教说在答卷中抱怨， “不论我怎么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！在我的课上，最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话，我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。”
在教育全球化浪潮的今天，我们必须反思是否为培养全球化的人才做好了准备，中国的教育界也需要进一步反省并思考。