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这也是我最近常常困惑的，过去看完贴了，但感觉好象还没写完似的。。。
“孩子们对待不感兴趣的东西，就特别缺乏了自我控制。他们不愿意参与，他们屁股坐不住，不愿意听课。”
“他律是为了让孩子学会对付不是很有兴趣的自律问题，最终还是让孩子学会这种状况下的自律。”
那么孩子学会了这种状况下的自律后，是不是对待不感兴趣的东西，也愿意参与，屁股坐得住，愿意听课了？
那么，他们还是“蒙氏"的孩子吗，他们和那些一直在他律状态下长大的孩子又有什么区别呢？
如果不这样他律，那么他们会有快乐的童年，张扬的个性
可是，等到步入小学直至走入社会，他们或者改变原来的本性，顺应社会，不再具有“蒙氏”孩子的特点，要么延续原来的个性，处处碰壁，也得不到“蒙氏”原本想给孩子的幸福。
想来想去，还是觉得乱。
我不知道有没有关于“蒙氏”孩子长大后的一些研究能显示出与非“蒙氏”孩子的区别。
我非常认同“蒙氏”的理论，也在育儿中实施着自己理解的爱与自由，但不知道蒙氏的实践出来的孩子长大后会有什么样的人生
我很反感“应试”“他律”教育，但我又认识很多在这种教育下出来的很优秀也幸福的人。
我很矛盾。。。
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2010-01-06 23:10:22
