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闻行
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幼儿园里“禁书令”让孩子流连忘返
重点提示:
老师思考的不仅仅是一堂课,而是孩子成长的整个过程。
我的感言:
1、于其让小孩读那些无聊的幼儿书,不如让小孩玩个痛快。至少少了些伤害。
2、如果还想进一步,那就要关注私塾式的传统教育方法,作父母的请看看王财贵教授和南怀瑾大师他们怎么说,要让孩子的身体和心灵得到同步的成长。
以下是全文转发:

新年伊始,一封来自大洋彼岸的电子邮件,成为安徽幼教界的热议话题。
  发信者王化敏,中国学前教育研究会秘书长,目前在美国著名的High Scope早期教育研究机构从事“高瞻课程”研究。
  虽然身在美国,但王化敏一直通过互联网关注着安徽幼教改革。她在来信里充分肯定了安徽省全面禁用幼儿教材的举措,并结合自己在国外的考察经历,详细介绍了发达国家幼儿园“科学保教”的普遍做法。
  2009年9月,安徽省教育厅顶住重重压力,发出紧急通知,“要求省内各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材”。“禁书令”整整推行了一个学期,它曾激起过强烈反响,有叫好声,也有质疑声。
  随着时间的推移,目前争议已经偃旗息鼓。但是,有些家长还是心存忧虑—“教材真的能禁得住吗?”“不使用教材,孩子能学到东西吗?”
  与其说这是家长合理的担忧,不如将其视作教育部门必需的考虑。近日,带着这些问题,记者走访了安徽省教育部门以及多家幼儿园。 “这一次,你们是动真格的”
  “禁书令”出台伊始,安徽省教育厅基教处副处长夏业柱经常接到这样的电话:“你们大概禁到什么时候?”出版商半信半疑地问。
  “我们要禁到底!”夏业柱每次回答得都非常坚决。
  听到这样的答复,不少出版商很无奈:“这一次,你们是要动真格的,我们只有放弃这块市场了。”
  “相关举措的不断推进,更加显示了我们的决心。”夏业柱说,“其他省并不是没有提出过禁止使用教材,只是没有这么大的力度。”
  为了监督各地的办园、办学行为,2009年10月,安徽省教育厅在全省各地统一招聘了一批“义务教育监督员”,他们由教师、媒体工作者、离退休老同志组成。一旦发现各地幼儿园中存在违规使用教材的现象,他们及时举报后,教育厅将派出多部门人员,以“暗访”的方式进行联合检查。“不打招呼,不找校长、老师,只找学生了解情况,一旦发现情况属实,将给予通报批评。”夏业柱说。
  此外,安徽省教育厅还不折不扣地执行了“定期检查”、“零通报”制度。
  “第一次通报了一家幼儿园,后来两次没有发现违规现象。”夏业柱认为,这种规格的检查,在一定程度上起到强有力的威慑作用。
教材没了,孩子在幼儿园流连忘返
  没有了教材,孩子不能空着手玩儿,老师不能空着手教。幼儿园教育以游戏为主,如何确保游戏的时间、空间、材料和内容,成为幼儿教育面对的首要问题。
  自2009年10月起,安徽省教育厅组织了“幼教专家下基层”巡讲活动。28位一线专家围绕4个专题,分成7组,在全省17个地市对1万多名骨干教师进行了巡回培训。
  通过培训,办园理念逐渐趋于统一。合肥市蜀山区教育局教研员唐金华说:“把自由还给孩子,把快乐还给孩子,已成为园长、老师的普遍共识。”
  记者走访几家幼儿园时发现,区角游戏明显增多了,投放材料丰富了。在各家幼儿园的教学楼里可以看到,无论在走廊还是在楼梯角,能利用的安全空间都被“开发”了,一个个立体化的游戏区角、一面面五彩斑斓的“主题墙”雨后春笋般地冒了出来。
  栢景湾幼儿园是合肥市一家民办幼儿园。在该园的“娃娃家”里,小朋友们忙得不亦乐乎。这里是一个“迷你”版的小社会,厨房、超市、自动取款机等一应俱全,现实生活中的场景在这里“真实”再现。
  “自动取款机”前有一条黄色的“一米线”,黄线上印着几对小脚丫图案,提醒小朋友要站在线外排队。小朋友从这里取出各种颜色的小圆片,用手里的“代币”可以到超市和玩具店里“消费”。
  “一个圆片表示1块钱,可以买到一件商品,通过游戏可以培养孩子对数量关系的认识,还能教会他们熟悉社会规则。”一旁的老师解释说。
  在安徽大学附属幼儿园,一位小朋友身穿白大褂、头戴白帽子,站在“美食店”里卖力地吆喝着:“快来买呀,我的蛋糕又香又甜!”
  “通过游戏,他们的语言表达能力明显提高了。”随同老师一边说,一边拿起货架上的“蛋糕”、“包子”。“瞧,像不像真的?”原来,这些以假乱真的替代品全部出自老师之手,材料都是废旧的布头、海绵和泡沫等。
  合肥市琥珀第一幼儿园园长王荣告诉记者,自制玩具在材料和功能上日趋丰富,“不仅可以锻炼孩子的协调能力,还能培养他们对数的认识,拓展想象思维,让孩子在玩儿中学,在学中玩儿。”
  “克服自身硬件条件不足,巧用软件补硬件,展现出精细化管理的办园理念。”夏业柱告诉记者,“我们不主张购买教具,提倡购置一些‘半成品’,自制教具不仅可以提高老师的动手技能,也能带动孩子、家长一道参与制作,融入游戏。”
  合肥市庐阳区教育局教研员方明惠认为,如何使用游戏材料也是关键。“材料的投放需要分区、分层次进行,从小班到大班,从学期开始到学期末,应该结合幼儿的年龄以及游戏的难度,分阶段进行。”
  游戏精彩了,孩子自然玩儿得更开心。在解放军电子工程学院附属幼儿园,一个小朋友专注地把一个个相同颜色的玻璃球倒入同颜色的瓶子中。面对记者的来访,他目不斜视,丝毫不受干扰。
  玩儿得开心,孩子们开始流连忘返。该园张红霞老师告诉记者,有的孩子以前怕上幼儿园,现在一起床就吵着要上幼儿园。“我们班今天的出勤率是100%。这不,还有一个姓张的孩子,刚做完手术没几天,就闹着要来幼儿园做游戏,真是拿他没办法!”
因材施教,孩子成为教学主体
  “没有了教材,到底该教给孩子什么,把孩子教成什么样?”在解放军电子工程学院附属幼儿园,从教10多年的唐正老师坦言,一开始的确有点茫然,“不过跳出了教材,教学方式变得灵活起来,主动性也增强了。”
  “观念发生了彻底的转变,越来越意识到孩子是主体,一切活动都要以孩子为出发点。”唐正说,“现在老师思考的不仅仅是一堂课,而是孩子成长的整个过程。”
  “在游戏的过程中,可以明显观察到不同孩子在能力以及性格上的差异,老师可以因材施教,分类引导。”张红霞在一旁补充说。
  要想孩子之所想,才能真正把孩子当做主体。过去,幼儿教师张燕的不少精力都花在教材上,对“喜羊羊”、“灰太狼”这类新生事物有些隔膜。不过,“为了迎合孩子的兴趣”,她的关注点有所转变。“在网上,只要遇到孩子关注的东西,都要多看一眼。”
  给孩子选择的自由,尊重他们的个性特点,会有意想不到的成效。据张燕老师介绍,班上有一个叫张元屹的小朋友,以前听课的时候,一刻也坐不住,很让老师头痛。现在园里开辟了“军事角”,张元屹在里面成了“领袖”,他的组织才能和交际能力得到了充分的展现。通过“带兵打仗”,张元屹也意识到纪律的重要性,“现在越来越听话了”。
  幼儿园的变化,让不少家长看在眼里,记在心上。在安徽大学附属幼儿园的“开放日”,一位姓王的家长正在体验老师的角色,趴在小课桌上,给孩子们上课。
  经过一个下午的耳濡目染,王先生对幼儿教育感触颇多:“照本宣科,可能导致‘知其然不知其所以然’;一些自然科学、社会科学的知识,通过游戏可以理解得更加深刻。”
  不过王先生也流露出一丝顾虑:“使用教材的孩子,可能在考试中表现要好一些。”
  对此,安徽省教育厅基教处副处长夏业柱表示,下一步将加强对小学招生的规范管理。“只有严禁小学招生测试,家长才能不必担忧‘幼小衔接’之类的问题。” (本报记者 王磊)

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博客:http://blog.sina.com.cn/fotuye
2010-02-25 18:21:50   此文章已经被查看1691次   
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