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中小学教师惩罚学生现象分析[转载]
中小学教师惩罚学生现象分析［转］
从小到大，我们映象最深刻的就是在学校被老师以各种理由惩罚。近来在研究中发现，越是小学，老师惩罚学生的手段越多，而且胆子也大。经研究，教师体罚学生的心理特点如下：
(一) 侥幸心理暗中作祟，个别教师以身试法
当人民教师体罚学生时，其理智并没有完全泯灭，法律观念、法律意识尚未完全忘记，只是在内心深处伴随体罚的是一种侥幸心理。
1、 违纪违法――手段高。不少教师明明知道体罚学生违纪违法，却自认手段高明、隐秘，无人知晓，背地里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证，死不认帐。
2、 自持有"理"――心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。
3、 家长授意――壮了胆。"严是爱，松是害"的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是"分内之事"。
4、 "敲敲打打"――无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。
(二) 处理不严变相放纵，考核失察监管不力
由于教师工作的特殊性以及人们对体罚学生现象的不良认识导致处理教师体罚学生案件有失之于宽，失之于软的现象。
1、 教师工作本身具有特殊性。"身正为范"，为了维护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后开展工作。处理时难免处理不到位，有护短心态。
2、 体罚学生被视为责任心强。在学校领导、家长及学生心中都会认为体罚学生的老师工作责任心都较强，且教学效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，随他去吧。
3、 学校的领导睁只眼闭只眼。"不管黄猫黑猫，能管住老鼠的就是好猫"，只要能把学生管住，教学成绩好，不给领导添麻烦，就是好老师。
4、 受罚学生及家长显得无奈。他们都认为，"人在矮檐下不得不低头，忍得一时之气免得百日之忧"，算了吧。
(三) 传统影响根深蒂固，不体罚就不是"好老师"
古语云： "黄荆条子出好人"，＂玉不琢，焉能成器"？ 老师曰："'体罚'爱你没商量"。
体罚在斗争中成长。目前的教育现状仍是成绩至上，不少教师为了在激烈的竞争中立于不败之地，就采用了 "拔苗助长"，"强人所难"。有"压迫"就有反抗，就有斗争，有斗争自然就离不开体罚，尽管它不彻底、不合法，但体罚是解决问题最直接、最快的方式。
(四) 教师心理问题严重，导致教育行为失控。
体罚会有哪些后果呢？除了现场可见的生理疾病外，加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白•盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等。
《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》都明确规定禁止体罚学生。在不合法的前提下体罚学生，带来的必然只是学生对教师个人的怨恨。目前所知的教师体罚学生手段包括：罚站、罚跑、罚跪、面壁、罚重体力劳动、罚抄写；直接的肉体攻击有揪耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打，心理攻击则有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难。还不包括家访告状及经济上的罚款。但是只有那些给学生造成了重大伤害的案例才会被媒体关注，大量的案例因为没有造成明显的伤害而隐藏在冰川底下。
中小学班主任实际上常用的惩罚学生手段：
1. 剥夺型惩罚
a) 取消发言权
b) 不准进教室
c) 请出教室
d) 回家取东西
e) 放学不让回家
f) 停课
g) 调换座位
h) 没收物品
i) 取消参加某些活动的权利
j) （干部）停职、撤职
2. 偿还型惩罚
a) 要求道歉
b) 要求赔偿
c) 罚抄作业
d) 强制补课
e) 令写检查
f) 令当众检讨
3. “吃苦”型惩罚
a) 罚站
b) 罚体力劳动
c) 罚跑步/俯卧撑等
4. 冷淡式惩罚
就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。
5. 间接惩罚
叫家长来学校，通过训家长来惩罚孩子。家长被训则暴怒，会迁怒于孩子。所谓“借刀杀人”。
6. 升级型惩罚
a) 报教务处
b) 给予纪律处分
7. 变态性惩罚
a) 讽刺贬损：各地方言有很大不同，都是日常挖苦人的话
b) 打骂：情绪失控下多用此方法，一般情况下都很谨慎。
c) 侮辱性惩罚：有给学生嘴上粘封条，强迫其戴口罩等
d) 公布隐私：处理早恋经常用的方法。
e) 孤立犯错者：命令学生：“谁都不要理他！谁也不准和他说话！”
f) 不平等惩罚：犯同样错误，有人给惩罚，有人则不给惩罚。
g) 无关联惩罚：学生在此事上犯了错误，在彼事上受惩罚，感觉是报复。
h) 学生“连坐”： 一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐”制度的残余，“连坐”是教师无能的典型症状。
i) 家长“连坐”： 学生有错，殃及家长。有些班主任在批评学生的时候讽刺家长，甚至当众这样做。
8. 超级变态性惩罚
a) 学生不会朗读课文，竟被贵州一小学教师体罚舔屁股；
b) 学生在课堂上违反纪律，就被鸡西一苗姓体育老师用脚踢及橡皮筋崩脸，导致该生植物神经功能紊乱；
c) 成都一小学老师在冬季里给学生吹电风扇致10多名学生感冒；
d) 北京顺义西辛小学张兰因答不出数学题，受老师挨打以致患上恐惧症；
e) 河南省汝阳县一小学生张某因上课精力不够集中，被老师随手掷来的小竹棍刺中左眼球，经鉴定为七级伤残;
f) 辽宁省昌图县学生梁某因为作业字迹稍为潦草，右尺桡骨远端被老师打成骨折；
g) 东北一小学9岁女生因为老师体罚，导致左耳神经性耳聋、癫痫和双下肢瘫痪；
h) 河北省井陉矿务局第一小学学生因没按要求带校服，而被班主任焦某连打几个耳光；
i) 陕西华阴市黄河工程机械厂子弟学校一学生被偷10元钱，最后在巩某桌子下发现，班主任崔敏叶立即让巩某遭受“黥刑”脸刻“贼”字，面积比五分币大
j) 此外，还有令喝颜料水、当众脱裤子、火烫、让学生吐唾沫、吃粪便、蹲着听课等，奇出怪样，令人匪夷所思！
［转］昌平实验二小的故事
http://bbs.hlgnet.com/info/u10_7941611/
家长们对待体罚的态度可以说大同小异，无外乎几类：
1. 权势型家长：对待这类学生，教师采用纵容的策略，最后是不利孩子成长。如“我爸是李刚”之类。
2. 金钱型家长：教师采用能要多少就多少的心理，欲望无止境，索取无止境。得不到满足时，就迁怒孩子。其实是“饮鸩止渴”。
3. 暴力型家长：教师采用其他更隐蔽的手法，迫使孩子转学。而且孩子得不到鼓励和支持，用冷淡和不作为的方式扼杀成才。
4. 绵羊型家长：教师得到满足的同时，更加变本加厉，肆无忌惮。他们全部的精力不是放在培育孩子上，而是放在如何获取利益和维持权威上。
＂体罚＂是一把魔鬼之剑，这把剑给某些教师带来了无穷的金钱和无上的权威，为了得到这把剑，他们将自己的灵魂与魔鬼进行了交易。当他们挥舞这把魔剑刺向学生时，砍碎的是人间的善良和爱心，摧毁的是孩子天真的童心，撒播的是仇恨的种子。我们能指望孩子们在一个没有灵魂的人的教育下获得幸福人生吗？
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先生，虽然我不同意你说的话，但是我愿誓死捍卫你说话的权利！——伏尔泰 |
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2013-11-08 11:05:14
