2016年2月24日上午，妈妈带着姐弟俩如约来到中心上课，姐姐一进门就找上次课里做精细练习时用到的“球”给我们的老师，我们还是感到很惊喜，隔了好几天，还担心呢，还能记得和我们老师互动，看来第一次课的信任关系建立的不错，内容也是感受比较深刻。弟弟依然是到处逛来逛去的乱玩一通。

       上次课周日，我们就和家长做了今天工作的计划，希望家长能配合老师对孩子进行适当的“分离”，同时容忍弟弟寻找大人的哭的声音。

       开始热身活动了一下后，老师们开始行动了。妈妈自动的“藏了起来”，果不其然，孩子好像有心灵感应一样，弟弟开始哼哼着找妈妈，老师引导着，“妈妈去楼上了，我们去看看”，弟弟一边哼哼一边爬楼梯（妈妈悄悄去了外面），这时候，姐姐也跟了出去，也找妈妈，姐姐没有一点哭声，就是到处找，姐姐明显受到弟弟情绪影响，本来她要玩楼上沙盘室离得沙子的，弟弟一离开，她也跟着走了。  

    结果，楼上没有，来到楼下，“妈妈去给宝宝买好吃的去了”，老师接着引导，弟弟这个过程中哭声逐渐增大，在楼下转了一圈，又被老师往楼上引导，“再去找找吧，可能在楼上”，姐弟俩又爬楼梯上了楼，弟弟突然喊出“妈妈”，老师鼓励他，接着叫妈妈，妈妈听到了就能回来了，然后让弟弟坐在楼梯处，不要动，叫妈妈，老师去找妈妈，弟弟又喊出来了，老师去外面叫来妈妈，说了一下情况，等孩子又叫了妈妈后出现了，让孩子感受呼叫与应答。

      回到感统教室，弟弟应该是哭累了，有点犯困的样子，看来在家里没怎么哭过（课后与家长沟通得知，在家根本不让弟弟哭，奶奶听了心疼），老师就逗弟弟，姐姐则安静的在感统教室钻阳光隧道，捡“豆子”等。稍微稳定一下后，妈妈又“悄悄”离开，弟弟又重复前面的行为，找了一会，老师引导孩子喊“妈妈”，较前面一次，能更好更快的喊了，妈妈又出现了。第二次找妈妈过程中，姐姐跑进沙盘室玩沙子，太投入了，自己尿了裤子都不知道，看来，两个孩子一些能力没有建立起来，与语言发展缓慢有很大的关系，语言和能力互相制约。

    快下课时，爷爷奶奶也赶了过来，弟弟见到爷爷奶奶，那叫一个开心，笑的和花一样，往奶奶身上爬，但姐姐没有反应，或许重男轻女吧，老师们建议，在家里多抱抱姐姐，尽量少抱弟弟。

  很感谢妈妈的配合，也能感受到妈妈忍受弟弟哭的那种心痛，孩子的能力，是要给他机会，给他空间才能发展出来，替代过多和包办过度，往往使得孩子总也长不大。

走的时候，两个孩子都摆手和老师说再见，说拜拜，这也是不错的开端，期待孩子们后面的成长吧！