晋晋3岁了。由于父母工作忙，3岁前他基本上由爷爷奶奶陪伴。老人家对孩子特别疼爱，有什么要求都会满足他。如果没有被满足，他就会大哭大闹，爷爷奶奶没办法只好顺着他。慢慢的，晋晋在爸爸妈妈面前也这样，甚至躺在地上打滚。有一次妈妈带他上街，去之前他们约定只能买一个玩具。可到了街上，晋晋买了一把玩具枪后，看到恐龙又要买。妈妈对他说：“我们之前约定只能买一个玩具哦！你已经买了枪了，不能再买恐龙了。”可晋晋怎么也不听，非要买不可，并开始哭了起来，嘴里不停地说：“我要，我就要！”妈妈安慰了一会儿不管用，就生气地说：“再哭，我就不理你了！”晋晋不但没有停止哭闹，反而情绪更加激动,干脆在地上打起滚来。妈妈实在没办法，只好又给他买了一个恐龙玩具。

（案例提供 湖南省郴州市白露塘镇快学堂幼儿园 喻素妮）

像案例中晋晋这样任性、执拗的行为表现，生活中很常见。许多家长或是出于对孩子的爱，或是迫于情境的压，只好满足孩子的要求。但事后，他们就会发现，孩子的这种行为不但没有消除，反而愈演愈烈。案例中的晋晋为什么会出现“不守约定”且“无理取闹”的任性行为呢？家长又该怎么办呢？

原因分析

与孩子记忆的无意性有关

此年龄阶段的孩子记忆缺乏目的性，无意记忆占优势，他们对自己感兴趣、印象深刻的事物比较容易记住，而对不感兴趣或印象不深的事情比较难记住。同时，受大脑前额叶等脑区发育的限制（相当于电脑内存），此阶段的孩子难以将短时记忆转化成长时记忆储存并提取。因此，他们的记忆不会像成人那样有目的、精确。就像案例中的晋晋看到自己喜欢的恐龙玩具时，就把之前的约定全忘了，眼里只有恐龙。因此，家长不能以成人的标准来“衡量”孩子，责怪他不守约定。

与孩子的自制力弱、情绪易冲动有关

从会说“我”开始，2岁左右的孩子开始萌发自我意识，3岁左右有越来越强的主观能动性，常常会对成人的安排、建议和指令表示抗议。同时，孩子的自我控制能力还比较弱，不能很好地控制自己的行为，情绪不稳定、易冲动、外露。因此，在需要没有得到满足时，很多孩子都会因为失望而哭闹、耍脾气。所以晋晋在被妈妈拒绝后，他的表现是正常的。

孩子听不懂“反话”

幼儿的思维以具体形象思维为主，他们对事物的理解趋向于表面化和简单化，有明显的片面性。案例中妈妈对晋晋说“再哭，我就不理你了”，晋晋听不懂妈妈的“话中有话”。因此，案例中晋晋内心的失望加上被妈妈威胁的痛苦，所以非但没有如妈妈所愿停下，反而哭得更厉害了。

家长不会拒绝孩子

有的家长认为只有让孩子高兴才是爱他，所以不忍心看孩子哭，不愿意拒绝孩子。长此以往，当要求没被满足时，孩子就会以各种方式“要挟”家长。这种现象在隔代教育中更为常见。案例中的爷爷奶奶与晋晋之间的互动模式就是这样的。另一方面是祖辈家长和父辈对孩子的要求不一致，会让孩子反应更加激烈。比如晋晋在爷爷奶奶那里什么要求都可以满足，而在妈妈这里却不行，对一致性的追求让他听从自己的内心，所以更难忍受妈妈的拒绝，结果情绪反应更加激烈。

面对孩子的“任性”，家长该如何做呢？

应对策略

接纳孩子的情绪

孩子与我们成人不一样，他们有什么要求，有什么不开心，就直接体现在言行上，不分对象、不分场合，这是他们的特点。因此，家长在心理上要充分理解和接纳孩子。当孩子的情绪失控时，大人要作情绪管理的榜样，不要对孩子发火，更不应该威胁孩子。可以蹲下来抱着他，对他说：“我知道你很喜欢这个玩具。妈妈不给买，你很难过。”给孩子做情绪表达的榜样。

建立界限意识

幼儿的思维是模式化的。如果家长从一开始就与孩子建立起界限——合理要求给予满足，对于超出约定界限的不合理要求，家长一次也不要迁就。慢慢地孩子就会明白什么事该做，什么事不该做，这样大人和孩子都会感到舒适、安全。从某种程度上说，建立界限其实是对家长的考验。

适当冷处理和转移注意力

有些孩子的不合理要求没有被满足就会纠缠不休。当孩子情绪激烈、大哭大闹时，家长可以采取“冷处理”的办法，对孩子的各种哭闹“置之不理”“不为所动”，慢慢地孩子就会发现哭闹没有用，就会停止哭闹。此外，家长也可以利用孩子注意时间短、容易分散和被新鲜事物所吸引的特点，来转移孩子的注意力。

和善而坚定地对孩子说“不”。

如果运用了上述方法，孩子还是像案例中的晋晋那样哭闹不止，该怎么办呢？首先，将孩子带到一个人相对较少的地方，这样既可以保护孩子的安全与自尊心，又可以让孩子单独面对你，排除他人的干扰。其次，不要离开孩子，也不要对孩子发脾气、讲道理，只是安静地一直陪伴他，直到他停止哭闹为止。期间可以帮他擦擦眼泪和安慰他，如“妈妈爱你，知道你很喜欢，但是我们有约定，我不能答应你。”让他感受到你和善的态度和坚定的原则。最后，等孩子停止哭闹，情绪平复后，再跟他讲道理。这时，孩子就比较容易接受了。

总之，纠正孩子的任性是一个长期的过程，也需要家人保持一致的教育方式。但处于性格萌芽期的孩子可塑性很强，只要家长善于根据孩子的心理发展特点，及时洞察孩子的心理状态，运用科学的方法加以引导，就会收到事半功倍的效果。

文章选自《学前教育》家教版