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| 等 级：资深长老 |
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| 注册日期：2005-12-04 |
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看看六岁的孩子做了什么？
文化区的嵌板统计工作
班级：教一区 姓名：刘攀 年龄：6岁半
老师已经教会了刘攀具体的统计方法，然后请他去文化区完成嵌板统计的工作。刘攀先在纸上画了一个竖的长方形，将其分成上下两部分，接着用竖线把它均匀的分成七栏。在每一栏的上边一格画一个每种嵌板的图标，表示该组嵌板，在下边一格写上这组嵌板的块数（这种方法是从数学统计方法演变过来的）
树 鱼 花 世界地图 太阳系 亚洲嵌板 中国嵌板
11 7 8 9 11 28 38
（注：表格中的图标在此省略）
统计工作完成后请他算出所有嵌板的块数，自己列式：11+7+8+9+11+28+38=112算出结果后，他问我对不对，我回答说：“正确答案是：109。”
我请他从头检查一遍，他发现世界地图嵌板能取出的是7块，其中两小块——南极洲和亚洲，是取不出来的。他又将亚洲嵌板和中国嵌板各数了一遍，也与原来统计的数字不一致，了确保正确，取下的一块块地数。最后发现中国嵌板是37块，便用橡皮把错的地方改过来，重新计算结果，最终得出得数“109”。刘攀非常高兴。工作结束后，我请他在纸上写出名字和日期放在竹筐里。
他发现刚才为了数清嵌板的块数教具取出后还没收回，便主动把取出的嵌板一块一块嵌回去，等于又做了一遍中国嵌板和亚洲嵌板的工作，这个工作刘攀整整做了一个上午。
统计教具的工作
班级：：教一区 姓名：刘攀 李伟先 年龄：6岁半 6岁
我今天引导刘攀、李伟先做此项工作。
教师问：“今天你俩想做一项新的工作吗？”
他们道：“想！做什么？”
“统计感觉教育区第一个教具架上的教具。” 老师回答。
“好！”
于是，老师先告诉他俩统计方法，并让他们写出每一种教具的名称（不会写的可以问老师），然后要求他们数出各种教具的个数，并记录在对应的名称后面。
刘攀动作快，立即取纸和笔。他看见的第一个是长棒。问老师“棒”字怎么写，写好名称后，又在后面写上10。老师在纸上写好“有柄插座圆柱体”，他自己抄，“棕色梯”会写，彩色圆柱体直接写颜色名称。很快统计完。发现“它们都是10个”李伟先紧随其后。不会写的字直接找刘攀的看着写。他也发现每样都是10个。我问：“还有什么教具也是10个？”他们回头看了一眼说：“还有粉红塔”（连数都没数，已由经验得知也是10个）请他们也记录下来。
“现在请你们算算，你们统计的教具一共有多少个？”各自列算式。10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=110 算完后起来问我对不对，其实他俩都已经对过答案了。我请他们自己去数一遍教具就知道了。刘攀整10整10数。告诉我就是110。我说：“那就证明你们算对啦！”请他们写上姓名。日期，刘攀还借此机会画了一幅画，放到竹筐里。
以上案例说明了，环境的准备以及引导的方法对孩子的数学心智发展起着非常重要的作用，孩子们因为操作了能够刺激他们数学心智发展的教具，所以很快就掌握了数学复杂的概念。智能得到长足的发展，同时人格也获得了向更高层次发展。
作为老师必须明白，在任何一个发展阶段，孩子都会在那个阶段自然获得发展经验，其中有些是必须依靠自己的力量获得的。在教学实践中，我们可以发现，只要环境适当，那么环境中的刺激物能够刺激儿童主动地利用数学心智获得对自己发展有利的数学知识与经验，为自己数学思维的形成以及数学学习奠定基础。
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2005-12-28 18:13:06
