你所说的艺术和兴趣所带来的成就感，在学习的任何阶段都可以有，一丁点的成就感对孩子来说可能也是莫大的鼓励。无论学什么，最理想的状态是一直持有喜欢的心，但人都有惰性，喜欢满足感、成就感，却未必喜欢当下因反复练习所带来的枯燥感、日复一日的重复感、甚至客观存在的竞争和失败感。有个轮滑教练说过一句话，如果有轮滑滑的好的孩子说他不怎么练习就滑的好，那是说假话。轮滑一个动作要反复的练习、定型，估计不会有哪个孩子在练习的当下会觉得喜欢，相反，就孩子的天性来说，他估计更倾向于放弃。但掌握了动作要领，最终漂亮的滑出一个S曲线时，没有哪个孩子不是喜悦的。就这个过程来说，我们要审视的是老师的方法、家长支持是否得当、孩子是否有能力滑出合格的S线。而不是像武志红文里所体现的，因为有些孩子哭了、有些孩子不能适应、有些老师和家长方法不当，就一刀切的去否定练习所带来的价值和成果，否定目前的学校教育。

说到竞争，朗朗考中央音乐学院，录取率是3000:15，你说艺术的世界有没有竞争，竞争残不残酷？不去竞争，凭什么能让中央音乐学院的教授认为他基本功更扎实、更有乐感、更有天赋？看他喜欢就教他？为什么不一直让他沈阳的启蒙导师来教？人外有人嘛，这是导师间隐性的竞争。其实艺术类院校的竞争应该是比高考更激烈的，因为艺术院校相对报考的人来说数量更少。竞争不好吗？竞争的过程可以锻炼孩子的抗挫感、韧性、耐性，就看你怎么看、怎么用了。对于竞争，武志红怎么看的？他用最恶毒的一个竞争的例子来解释竞争，来迎合那些内心惧怕竞争、逃避竞争的人的心理，这是什么居心吶。。。

还有他所谓荷兰心理学家对快乐的划分，我不知道这个荷兰心理学家在心理学界的地位、他的主张的科学性如何，但就看这三个境界简直可笑。竞争式的快乐就是痛苦的，条件式的快乐就没有竞争，无欲无求就是喜乐的。哈哈哈，这个武志红是被心理学专业人士评为二把刀的，我看看他的这篇文章，确实充满了二把刀式的论断，投机取巧的去迎合一部分家长和学生的心理。